अध्ययन में पाया गया कि मुंबई में 10 में से 8 सिविक स्कूल के छात्र एआई टूल के बारे में जानते हैं; अतिनिर्भरता को चिह्नित किया और परीक्षा सुधार का आह्वान किया | मुंबई समाचार – द टाइम्स ऑफ इंडिया

मुंबई: सलाम बॉम्बे फाउंडेशन और एनएमआईएमएस स्कूल ऑफ बिजनेस मैनेजमेंट के एक संयुक्त अध्ययन में पाया गया है कि मुंबई के नागरिक स्कूलों में 10 में से आठ छात्र कृत्रिम बुद्धिमत्ता उपकरणों के बारे में जानते हैं, लेकिन उनका उपयोग वैचारिक शिक्षा के बजाय होमवर्क, अनुवाद और समस्या-समाधान पर केंद्रित है। अध्ययन, जिसमें 20 पब्लिक स्कूलों में 9वीं कक्षा के 1,050 छात्रों का सर्वेक्षण किया गया और 12 शिक्षकों के साथ फोकस समूह चर्चा शामिल थी, ने एआई पर बढ़ती निर्भरता, बढ़ते डिजिटल विभाजन और रटकर सीखने और पूर्वानुमानित परीक्षा पैटर्न से दूर जाने की आवश्यकता पर चिंताओं को चिह्नित किया है।शोधकर्ताओं ने पाया कि हालांकि एआई के बारे में जागरूकता अधिक है, लेकिन इसका उपयोग काफी हद तक एक्सपोजर-संचालित और अनौपचारिक है, कई छात्र गणित की समस्याओं को हल करने, भाषा अनुवाद और असाइनमेंट पूरा करने के लिए इन उपकरणों पर भरोसा करते हैं। अध्ययन में कहा गया है कि जिज्ञासा-आधारित सीखने या पाठ्यक्रम से परे अवधारणाओं की खोज के लिए एआई का उपयोग करने वाले छात्रों के सीमित सबूत थे।रिपोर्ट में उजागर की गई एक प्रमुख चिंता संज्ञानात्मक ऑफलोडिंग है, जिसमें छात्र तेजी से मानसिक प्रयासों को एआई प्लेटफार्मों पर स्थानांतरित कर रहे हैं। शोधकर्ताओं ने कहा कि यह पढ़ाई से खोज की ओर व्यवहारिक बदलाव में योगदान दे रहा है, जिसमें स्वतंत्र रूप से समस्याओं पर काम करने, पाठ्यपुस्तकों और कक्षा की चर्चाओं में गहराई से शामिल होने या प्रयास-आधारित सीखने के लिए धैर्य विकसित करने पर जोर कम हो गया है। यह प्रवृत्ति पुरुष छात्रों में अधिक स्पष्ट पाई गई।अध्ययन में भाग लेने वाले शिक्षकों ने कहा कि एआई पहले ही कक्षाओं में प्रवेश कर चुका है, लेकिन इसका उपयोग खंडित और काफी हद तक अनौपचारिक है। कई शिक्षकों ने बताया कि छात्र कक्षा में कम ध्यान दे रहे हैं, नोट लेना छोड़ रहे हैं और स्वतंत्र तर्क के बजाय असाइनमेंट के लिए एआई-जनित शॉर्टकट की ओर रुख कर रहे हैं।रिपोर्ट में कहा गया है कि चुनौती एआई में नहीं है, बल्कि स्पष्ट शैक्षणिक ढांचे के बिना इसके अनियमित अपनाने में है। संरचित कक्षा मार्गदर्शन के अभाव में परीक्षण-और-त्रुटि उपयोग के साथ संयुक्त उच्च प्रदर्शन, आदतन निर्भरता पैदा करने का जोखिम उठाता है।अध्ययन ने पहुंच में लगातार असमानताओं पर भी प्रकाश डाला। सर्वेक्षण में शामिल आधे से अधिक छात्रों ने साझा उपकरणों और अविश्वसनीय इंटरनेट कनेक्टिविटी जैसी बाधाओं की सूचना दी। अंग्रेजी-माध्यम स्कूलों के छात्रों और उच्च शैक्षिक पृष्ठभूमि वाले परिवारों ने काफी अधिक परिचितता और उपयोग स्तर दिखाया, जिससे पता चलता है कि एआई मौजूदा सीखने के अंतराल को पाटने के बजाय मजबूत कर सकता है।महाराष्ट्र नॉलेज कॉर्पोरेशन लिमिटेड (एमकेसीएल) के मुख्य संरक्षक विवेक सावंत ने कहा कि यह चिंता बढ़ रही है कि छात्र एआई प्लेटफार्मों पर “सारी सोच को उतारना” शुरू कर सकते हैं। उन्होंने कहा कि इसे केवल पूर्वानुमेय परीक्षा पैटर्न और रटने की सीख से आगे बढ़कर और छात्रों को एआई को एक ऐसे उपकरण के रूप में उपयोग करने में सक्षम बनाकर ही संबोधित किया जा सकता है जो मानव बुद्धि को प्रतिस्थापित करने के बजाय पूरक करता है।LEAD ग्रुप की ईवा चोपड़ा, जो स्कूलों में प्रौद्योगिकी और पाठ्यक्रम बनाने पर काम करती है, ने कहा कि शिक्षा में उपयोग किए जाने वाले AI मॉडल केवल तैयार उत्तर देने के बजाय जिज्ञासा और महत्वपूर्ण सोच को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किए जा सकते हैं। उन्होंने कहा, “एआई मॉडल को इस तरह से डिजाइन किया जा सकता है कि वे जिज्ञासा और आलोचनात्मक सोच को बढ़ावा दें, जिसे स्कूल सामान्य एआई मॉडल के बजाय उपयोग कर सकते हैं, जो छात्र को चम्मच से जवाब देता है।”अध्ययन ने व्यापक कक्षा एकीकरण से पहले विश्लेषणात्मक और एप्लिकेशन-आधारित मूल्यांकन, बेहतर डिजिटल बुनियादी ढांचे, विश्वसनीय इंटरनेट पहुंच, पाठ्यक्रम से जुड़े एआई उपकरण और व्यावहारिक शिक्षक प्रशिक्षण की ओर बदलाव की सिफारिश की है।सावंत ने डिजिटल उपकरणों की जल्द शुरुआत के प्रति भी आगाह करते हुए कहा कि आठवीं कक्षा से पहले छात्रों को स्क्रीन नहीं दी जानी चाहिए और इसे केवल तभी पेश किया जाना चाहिए जब बच्चे अपेक्षाकृत मानसिक रूप से परिपक्व हों।रिपोर्ट में रेखांकित किया गया है कि जैसे-जैसे एआई स्कूली शिक्षा में तेजी से शामिल होता जा रहा है, अब ध्यान संरचित, न्यायसंगत और अकादमिक रूप से निर्देशित उपयोग तक पहुंच से हटना चाहिए।