कौशल और तकनीक में संरचनात्मक बदलाव, 2025 में बड़े शिक्षा सुधार देखे गए | मुंबई समाचार – द टाइम्स ऑफ इंडिया

मुंबई: भारत में स्कूली शिक्षा में एक साथ बदलाव कम ही होते हैं। फिर भी 2025 तक, नीतिगत पाइपलाइनों के माध्यम से धीरे-धीरे आगे बढ़ने वाले सुधारों की एक श्रृंखला कक्षाओं, परीक्षा प्रणालियों और प्रशासनिक ढांचे में एक साथ दिखाई देने लगी। संरचनात्मक पुनर्गठन, मूल्यांकन पैटर्न में बदलाव, और प्रौद्योगिकी की विस्तारित भूमिका स्कूल बोर्डों और राज्यों में समानांतर रूप से सामने आई। यह वर्ष संरचनात्मक, तकनीकी और प्रशासनिक – कई बदलावों के संचयी प्रभाव की तुलना में किसी एक प्रमुख सुधार के लिए अधिक महत्वपूर्ण रहा।स्कूली शिक्षा के लिए नई संरचनामहाराष्ट्र, कोठारी आयोग की 1966 की 10+2+3 शिक्षा संरचना की सिफारिश को अपनाने वाला देश का पहला राज्य है, जिसने 1975 में अपनी पहली कक्षा 10 की बोर्ड परीक्षा आयोजित की। पांच दशक बाद, भारत में प्रत्येक शैक्षिक बोर्ड में स्कूली शिक्षा एक और बड़े संरचनात्मक पुनर्गठन से गुज़री है। सितंबर 2025 तक, अधिकांश सीबीएसई, राज्य और निजी स्कूलों ने 5+3+3+4 चरण संरचना में परिवर्तन करना शुरू कर दिया, स्कूली शिक्षा को चार चरणों में पुनर्गठित किया – फाउंडेशनल (आयु 3-8), प्रारंभिक (8-11), मध्य (11-14), और माध्यमिक (14-18) – औपचारिक रूप से लंबे समय से चली आ रही 10+2 प्रणाली की जगह ले ली।दिल्ली पब्लिक स्कूल (डीपीएस), नेरुल के प्रिंसिपल हरि विश्वनाथ ने कहा, “परिवर्तन काफी सहज रहा है। यह वर्गीकरण वास्तव में बेहतर है क्योंकि इसमें पूर्व-प्राथमिक शिक्षा को औपचारिक शैक्षिक सेटअप में शामिल किया गया है, जिससे हमें पहली बार नर्सरी से दूसरी कक्षा तक एक साथ बुनियादी स्तर बनाने की इजाजत मिलती है।”दो बोर्ड परीक्षाएंजुलाई में, सीबीएसई ने घोषणा की कि कक्षा 10 के छात्रों को विज्ञान, गणित, सामाजिक विज्ञान और भाषाओं में से चुने गए तीन विषयों में सुधार के लिए दो बोर्ड परीक्षाओं में बैठने की अनुमति दी जाएगी। जबकि पहली परीक्षा अनिवार्य बनी हुई है, छात्र अपने स्कोर में सुधार के लिए तीन पेपरों में फिर से शामिल हो सकते हैं। बोर्ड अधिसूचना में कहा गया है कि इस कदम का उद्देश्य “बोर्ड परीक्षाओं की उच्च जोखिम वाली प्रकृति और कोचिंग संस्कृति को कम करना” है, साथ ही यह भी कहा गया है कि भविष्य में बोर्ड परीक्षा आयोजित करने के लिए मॉड्यूलर मॉडल की खोज की जा सकती है।हालाँकि, चूंकि नई प्रणाली के तहत पहली परीक्षा अभी आयोजित नहीं हुई है, शिक्षकों और शिक्षाविदों ने इसके व्यावहारिक प्रभाव पर सवाल उठाया है, यह इंगित करते हुए कि दोनों विंडो के बीच लगभग दो महीने का अंतर सार्थक सुधार के लिए अपर्याप्त हो सकता है। मध्य प्रदेश के एक सीबीएसई स्कूल के प्रिंसिपल ने कहा, “यह नई बोतल में पुरानी शराब है।” उन्होंने कहा, ”पहले भी दो तरह की परीक्षाएं होती थीं, जो बच्चे फेल हो जाते थे वे दोबारा परीक्षा दे सकते थे। अब केवल ‘कम्पार्टमेंट’ या रिपीटर टैग हटा दिया गया है।” हालांकि विभिन्न राज्य बोर्डों में अभी भी एक ही बोर्ड परीक्षा जारी है।रटने से परेरटने की क्षमता से हटकर योग्यता और वैचारिक समझ की ओर बदलाव शिक्षा बोर्डों में कई अलग-अलग स्तरों पर चरणबद्ध किया जा रहा है, जिसमें सीबीएसई का संशोधित परीक्षा पैटर्न सबसे स्पष्ट उदाहरणों में से एक है। कक्षा 10 के बोर्ड पेपर का 80% तक हिस्सा अब योग्यता-आधारित होगा, जिसमें तथ्यात्मक स्मरण के बजाय प्रश्नों के विश्लेषण, अनुप्रयोग और वैचारिक स्पष्टता का परीक्षण करने के लिए अंक आवंटित किए जाएंगे। कक्षा 7, 9 और 11 के लिए योग्यता-आधारित और कम-सामग्री पाठ्यक्रम के रोलआउट के साथ-साथ राज्य बोर्डों में भी इसी तरह के सुधार चल रहे हैं। कार्यप्रणाली में यह बदलाव राज्य बोर्डों में भी क्रमिक गति से दिखाई दे रहा है।बायकुला मुंबई में एंथनी डिसूजा स्कूल की मुख्य शिक्षिका लता जनार्दन ने कहा, “पाठ्यपुस्तकों में हर अध्याय के अंत से प्रश्न गायब हो गए हैं। अब हमें अवधारणाओं पर जोर देना होगा और बच्चे की समझ विकसित करने पर काम करना होगा।”स्कूल कौशल अर्थव्यवस्था को पूरा करता है2025 में सभी बोर्डों में व्यावसायिक और कौशल-आधारित शिक्षा की दिशा में तेजी आई, सीबीएसई स्कूलों में कक्षा 6 से अनिवार्य प्रदर्शन शुरू किया गया और वरिष्ठ कक्षाओं में रोजगार से जुड़ी शिक्षा पर अधिक ध्यान दिया गया। केंद्रीय शिक्षा मंत्री धर्मेंद्र प्रधान ने आईआईटी मद्रास में घोषणा की कि कक्षा 11 और 12 के स्तर पर कौशल-आधारित विषय शुरू किए जाएंगे।स्कूल सभी बोर्डों और माध्यमों में संरचित कौशल कार्यक्रमों का विस्तार कर रहे हैं। यूरोस्कूल, बेंगलुरु की प्रिंसिपल सोनल मित्तल ने कहा, “हमने संचार, कोडिंग, रोबोटिक्स और वित्तीय साक्षरता जैसे क्षेत्रों में शिक्षण मॉड्यूल पेश किए हैं।” सेंटर प्वाइंट स्कूल, नागपुर के वरिष्ठ प्रिंसिपल परवीन कसाड ने तर्क समझाया: नियोक्ता और विश्वविद्यालय अब छात्रों से पाठ्यपुस्तकों से परे अनुकूलनीय और सक्षम होने की उम्मीद करते हैं, क्योंकि प्रौद्योगिकी में तेजी से बदलाव और नौकरी बाजार हस्तांतरणीय कौशल की मांग करते हैं।शिक्षकों का परीक्षण1 सितंबर, 2025 को सुप्रीम कोर्ट के एक फैसले ने शिक्षक पात्रता परीक्षा (टीईटी) को फोकस में ला दिया, और अनुच्छेद 142 को लागू करते हुए परीक्षा को अनुच्छेद 21ए के तहत गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के अधिकार से जुड़ी एक संवैधानिक आवश्यकता घोषित कर दिया। फैसले ने सार्वजनिक क्षेत्र के अनुमानित 20-30 लाख शिक्षकों को दो साल की समय सीमा के तहत रखा, जिसमें कहा गया कि पांच साल से अधिक की सेवा वाले लोग सितंबर 2027 तक कम से कम 60% अंकों के साथ टीईटी पास कर लें, अन्यथा उन्हें अनिवार्य सेवानिवृत्ति या बर्खास्तगी का सामना करना पड़ सकता है।इस फैसले का कई राज्यों में विरोध शुरू हो गया, खासकर अनुभवी शिक्षकों के बीच, जिन्होंने इस कदम को अनुचित और विघटनकारी बताया। शिक्षण विकास मंच के माधव सूर्यवंशी ने कहा कि टीईटी की केवल 3-4% की ऐतिहासिक उत्तीर्ण दर बड़े पैमाने पर नौकरी छूटने की आशंका पैदा करती है और पहले से ही कम कर्मचारियों वाली सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के भीतर असुरक्षा बढ़ जाती है। उन्होंने तर्क दिया कि 15-20 साल की सेवा वाले शिक्षकों के लिए एक विभेदित या मध्यम कठिनाई स्तर स्कूलों को अस्थिर किए बिना गुणवत्ता मानक सुनिश्चित कर सकता है।अन्य सुधार2025 में अन्य प्रमुख सुधारों में, कृत्रिम बुद्धिमत्ता और कम्प्यूटेशनल सोच को कक्षा 3 से पाठ्यक्रम में शामिल किया जाएगा। स्कूलों ने समग्र प्रगति कार्ड जारी करना शुरू कर दिया है जो शैक्षणिक प्रदर्शन के साथ-साथ कौशल, दृष्टिकोण और सह-पाठ्यचर्या विकास का आकलन करता है। इस वर्ष मिश्रित और दूरस्थ शिक्षा का समर्थन करने के लिए दीक्षा और पीएम ई-विद्या जैसे डिजिटल शिक्षण प्लेटफार्मों के निरंतर विस्तार के साथ-साथ मूल्यांकन को मानकीकृत करने और सीखने के परिणामों की निगरानी करने के लिए एक राष्ट्रीय निकाय, परख की स्थापना भी हुई।चुनौतियांइन सुधारों के बावजूद, महत्वपूर्ण चुनौतियाँ बनी हुई हैं। एनजीओ प्रथम की शिक्षा की वार्षिक स्थिति रिपोर्ट में पाया गया कि सरकारी स्कूलों में कक्षा 3 के केवल 23.4% छात्र कक्षा 2 के स्तर का पाठ पढ़ सकते हैं, जो सीखने में लगातार अंतराल को उजागर करता है। सेंटर फॉर टीचर एक्रीडेशन की एक रिपोर्ट में विशेष रूप से ग्रामीण क्षेत्रों में योग्य शिक्षकों की कमी और एनईपी-संरेखित शिक्षाशास्त्र में अपर्याप्त प्रशिक्षण की ओर इशारा किया गया है। इसके अतिरिक्त, राज्यों में एनईपी का असमान कार्यान्वयन – नीतिगत मतभेदों, शिक्षकों के प्रतिरोध और क्षेत्रीय भाषाओं में सामग्री को अनुकूलित करने की आवश्यकता के कारण – सुधार की गति को धीमा कर रहा है।