मार्क्स आउट, मेरिट इन: मुंबई के शिक्षाविदों ने नए मूल्यांकन युग की रूपरेखा तैयार की | मुंबई समाचार – द टाइम्स ऑफ इंडिया

मुंबई: उच्च जोखिम वाली “करो या मरो” वाली अंतिम परीक्षा का युग जल्द ही अतीत की बात हो सकता है। रविवार को यशवंतराव चव्हाण केंद्र में एकत्र हुए शिक्षाविदों, नीति निर्माताओं और अभिभावकों ने मौजूदा अंक-केंद्रित मूल्यांकन से एक छात्र की वास्तविक क्षमता के निरंतर, साल भर के मूल्यांकन में आमूल-चूल बदलाव का आह्वान किया।16वें राज्य स्तरीय शिक्षा सम्मेलन में बोलते हुए, जिसका विषय था “राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020: मूल्यांकन में नई दिशाएँ”, विशेषज्ञों ने चेतावनी दी कि अंकों का जुनून शहर के छात्रों के बीच “मानसिक स्वास्थ्य संकट” पैदा कर रहा है।‘केवल ग्रेड पर नहीं, यात्रा पर ध्यान दें’सभा को संबोधित करते हुए सांसद और यशवंतराव चव्हाण केंद्र की कार्यकारी अध्यक्ष सुप्रिया सुले ने इस बात पर जोर दिया कि शिक्षा को ग्रेडिंग के संकीर्ण नजरिए से परे जाना चाहिए। उन्होंने कहा, “मूल्यांकन एक छात्र की सीखने की यात्रा और समग्र विकास को समझने के बारे में है, न कि केवल अंक देने के बारे में।”सुले ने कड़ी प्रतिस्पर्धा और माता-पिता की अपेक्षाओं के कारण बढ़ते तनाव के स्तर को चिह्नित किया। उन्होंने स्कूलों से “क्षमता-आधारित” शिक्षा अपनाने का आग्रह किया, और दर्शकों को याद दिलाया कि हर बच्चा एक अलग गति से सीखता है।के माध्यम से लगातार ट्रैकिंग परखएमकेसीएल के मुख्य संरक्षक विवेक सावंत के मुख्य भाषण ने भी इसी तरह का राग अलापा, जिसमें पारंपरिक परीक्षाओं को एक “टर्मिनल अभ्यास” बताया गया जो सीखने की खुशी को खत्म कर देता है। सावंत ने कहा, “जब अंक ही एकमात्र उद्देश्य बन जाते हैं, तो शिक्षा स्वयं प्रभावित होती है।”उन्होंने परख (समग्र विकास के लिए प्रदर्शन मूल्यांकन, समीक्षा और ज्ञान का विश्लेषण) जैसे राष्ट्रीय स्तर के सुधारों पर प्रकाश डाला, जिसका उद्देश्य पारंपरिक रिपोर्ट कार्ड को बहुआयामी प्रगति मूल्यांकन के साथ बदलना है।चुनौतियाँजबकि सम्मेलन ने आलोचनात्मक सोच और मूल्य-उन्मुख शिक्षा की ओर कदम का जश्न मनाया, उपस्थित लोगों ने जमीनी स्तर के कार्यान्वयन के बारे में चिंताएं जताईं। मुख्य बाधाएँ जैसे डिजिटल विभाजन जिसका अर्थ यह सुनिश्चित करना है कि एल्गोरिदम और डिजिटल उपकरण कक्षाओं में मानवीय स्पर्श की जगह न लें। शिक्षकों को उत्तर पुस्तिकाओं की जांच करने से लेकर “सीखने के परिणामों” का मूल्यांकन करने में मदद करने के लिए क्षमता निर्माण के लिए शिक्षक प्रशिक्षण की तत्काल आवश्यकता है।” और अंत में आलोचनात्मक सोच जो स्कूलों के लिए एक आह्वान के रूप में काम करनी चाहिए कि वे रटकर याद करने की बजाय तर्क और विश्लेषण को प्राथमिकता दें।