एक नए अध्ययन में पाया गया है कि किसी पाठ में अक्षरों के बीच की जगह बढ़ाकर बच्चे की पढ़ने की गति में सुधार किया जा सकता है। अध्ययन के निष्कर्ष ‘रिसर्च इन डेवलपमेंट डिसएबिलिटीज’ जर्नल में प्रकाशित हुए थे।
एंग्लिया रस्किन यूनिवर्सिटी (एआरयू) के डॉ स्टीवन स्टैग के नेतृत्व में शोध ने डिस्लेक्सिक और गैर-डिस्लेक्सिक बच्चों के समूह के बीच अक्षर अंतर और रंगीन ओवरले के लाभों की जांच की। यह जांच करने वाला पहला अध्ययन है कि ये अनुकूलन विशिष्ट पठन त्रुटियों को कम करने में कैसे मदद कर सकते हैं।
रिसर्च इन डेवलपमेंटल डिसएबिलिटीज जर्नल में प्रकाशित, अध्ययन में पाया गया कि प्रत्येक अक्षर के बीच बढ़े हुए स्थान वाले पाठ ने बच्चों के दोनों समूहों को लाभ प्रदान किया। डिस्लेक्सिया समूह ने औसतन पढ़ने की गति में 13 प्रतिशत की वृद्धि दिखाई, जबकि गैर-डिस्लेक्सिक बच्चों के तुलना समूह ने पढ़ने की गति में 5 प्रतिशत की वृद्धि दिखाई।
अध्ययन में ११-१५, ३२ आयु वर्ग के ५९ बच्चों को शामिल किया गया, जिनमें से २७ गैर-डिस्लेक्सिक बच्चों के साथ एक नियंत्रण समूह बनाने के साथ डिस्लेक्सिया का एक बयान था। प्रतिभागियों को कैम्ब्रिजशायर, हर्टफोर्डशायर और लंदन के छह यूके स्कूलों से भर्ती किया गया था।
प्रतिभागियों ने चार पाठ या तो मानक या अतिरिक्त-बड़े अक्षर अंतर के साथ, रंगीन ओवरले के साथ और बिना दोनों को पढ़ा। बच्चों को निर्देश दिया गया था कि रिकॉर्ड करते समय पाठ को जोर से पढ़ें। रिकॉर्डिंग का उपयोग उनके द्वारा की गई त्रुटियों की संख्या को मापने के लिए किया गया था – विशेष रूप से छूटे हुए शब्द, जोड़े गए शब्द, गलत शब्द और उच्चारण – साथ ही साथ प्रतिभागियों के पढ़ने का समय।
डिस्लेक्सिया और गैर-डिस्लेक्सिक समूह वाले दोनों बच्चों के लिए पढ़ने की गति में सुधार के अलावा, बड़े अक्षरों के अंतर के परिणामस्वरूप डिस्लेक्सिया वाले बच्चों द्वारा छूटे जाने वाले शब्दों की संख्या में भी उल्लेखनीय कमी आई है। हालांकि, अध्ययन में पाया गया कि रंगीन ओवरले का पढ़ने की गति या बच्चों के किसी भी समूह के लिए त्रुटियों में कमी पर कोई महत्वपूर्ण प्रभाव नहीं पड़ा।
एंग्लिया रस्किन यूनिवर्सिटी (एआरयू) में मनोविज्ञान के एक वरिष्ठ व्याख्याता डॉ स्टैग ने कहा, “हमने पाया कि अतिरिक्त बड़े अक्षरों में डिस्लेक्सिया के साथ और बिना बच्चों की पढ़ने की गति बढ़ जाती है, और डिस्लेक्सिक बच्चों को छोड़ने वाले शब्दों की संख्या में काफी कमी आती है। पढ़ते समय।”
डॉ स्टैग ने जारी रखा, “हम मानते हैं कि अतिरिक्त-बड़े अक्षर अंतर ‘भीड़ प्रभाव’ के रूप में जाने जाने वाले को कम करके काम करता है, जो अक्षरों की पहचान में बाधा डाल सकता है और पढ़ने की गति को कम कर सकता है।”
“जब पिछले शोध के संदर्भ में देखा गया, तो हमारे निष्कर्ष दृढ़ता से सुझाव देते हैं कि शिक्षण पेशेवरों को भरोसा हो सकता है कि सभी बच्चों को पढ़ने की सामग्री में अक्षरों के अंतर में वृद्धि से मदद मिलेगी। साथ ही हैंडआउट और वर्कशीट तैयार करते समय अपेक्षाकृत सरल बदलाव किया जा सकता है, इसका मतलब है कि डिस्लेक्सिया से पीड़ित बच्चों को विशेष रूप से अनुकूलित पठन सामग्री की शुरूआत से खुद को अकेला महसूस करने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि यह एक ऐसी चीज है जिससे हर कोई लाभान्वित हो सकता है,” डॉ स्टैग ने समझाया।
डॉ स्टैग ने कहा, “हालांकि हमने पाया है कि रंग ओवरले से बहुत कम लाभ मिलता है, हम सुझाव देते हैं कि बच्चों को ओवरले का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, अगर उन्हें यह पढ़ने में मदद करता है। रंग ओवरले पढ़ने की गति को नहीं बढ़ा सकते हैं, लेकिन वे पढ़ने की सहनशक्ति बढ़ा सकते हैं।”
डॉ स्टैग ने निष्कर्ष निकाला, “पिछले शोध से पता चलता है कि उनके लाभ स्पष्ट नहीं हो सकते हैं यदि पढ़ने का समय 10 मिनट से कम हो और हमारे अध्ययन में परीक्षणों की छोटी पढ़ने की अवधि ने रंग ओवरले को नुकसान पहुंचाया हो।”
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