समान जातीयता के शिक्षकों द्वारा पढ़ाए गए बच्चे बेहतर सीखने के कौशल का निर्माण करते हैं: अध्ययन

हाल के शोध के अनुसार, छोटे बच्चे जिन्हें उसी जातीयता के शिक्षक द्वारा पढ़ाया जाता है, उनमें सात साल की उम्र तक उच्च शिक्षा और समस्या को सुलझाने के कौशल होते हैं। प्रभाव काले और लैटिनक्स बच्चों में सबसे अधिक स्पष्ट था, निष्कर्ष – पूरे अमेरिका में 18,000 से अधिक विद्यार्थियों को देखते हुए – दिखाया गया। सहकर्मी-समीक्षा पत्रिका अर्ली एजुकेशन एंड डेवलपमेंट में प्रकाशित, अध्ययन से पता चला है कि अगर बच्चों की जातीयता उनके शिक्षकों के साथ साझा की जाती है, तो बच्चों की बेहतर कामकाजी स्मृति विकसित होने की संभावना अधिक होती है।

यह आपके दिमाग में जानकारी को धारण करने और संसाधित करने की क्षमता है – एक कौशल जो सीखने और समस्या को सुलझाने के लिए आवश्यक है। पेन्सिलवेनिया विश्वविद्यालय के ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन के प्रमुख लेखक प्रोफेसर माइकल गॉटफ्रीड कहते हैं, “शिक्षक कार्यबल में विविधता लाना संयुक्त राज्य भर के स्कूलों में अधिक इक्विटी को बढ़ावा देने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम है।”

“हमारे नतीजे इस बात के ठोस सबूत जोड़ते हैं कि अमेरिकी शिक्षकों के बीच जातीय-नस्लीय प्रतिनिधित्व एक महत्वपूर्ण तरीके को रेखांकित करता है जिसमें छात्रों के विकासात्मक कौशल स्कूलों में विकसित होते हैं। यह छात्रों की कामकाजी स्मृति के रूप में एक महत्वपूर्ण कदम है, जो कार्यकारी का एक प्रमुख घटक है। समारोह लगातार छात्र उपलब्धि में सुधार से जुड़ा हुआ है और बचपन में सबसे अधिक निंदनीय है।”

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यह कुछ समय के लिए जाना जाता है कि समान जातीय-नस्लीय पृष्ठभूमि के एक शिक्षक द्वारा पढ़ाए जाने से छात्र की शैक्षणिक उपलब्धि में सुधार हो सकता है, जैसे कि गणित और पढ़ने के परीक्षण के अंक। हालांकि, यह अध्ययन नौ वर्ष से कम उम्र के बच्चों में शिक्षक/छात्र जातीय-नस्लीय मिलान के प्रभाव का पता लगाने वाला पहला अध्ययन है और यह देखने के लिए कि यह न केवल अकादमिक उपलब्धि बल्कि विकास को भी कैसे प्रभावित करता है। शोध में 18,170 बच्चों के डेटा का विश्लेषण किया गया, जो 2011 के अमेरिकी शिक्षा विभाग के नेतृत्व वाले प्रारंभिक बचपन के अनुदैर्ध्य अध्ययन – किंडरगार्टन वर्ग का हिस्सा थे।

यह अध्ययन 2011 में अमेरिकी आबादी के उन बच्चों के प्रतिनिधि नमूने का अनुसरण करता है जो किंडरगार्टन (3 से 6 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चे) में थे। अध्ययन ने इन बच्चों की जानकारी का विश्लेषण तब किया जब वे पहली कक्षा (6 से 6 वर्ष की आयु) के अंत तक किंडरगार्टन में थे। 7). विशेष रूप से, शोध ने मस्तिष्क शक्ति के दो उपायों पर एशियाई, काले, लैटिन, और सफेद शिक्षकों और छात्रों की जाति/जातीयता के मिलान के प्रभाव को देखा, जिसे `कार्यकारी कार्य` के रूप में जाना जाता है, जो बच्चों को एक लक्ष्य के लिए काम करने वाले व्यवहार में संलग्न करने में मदद करता है।

एक उपाय कार्यशील स्मृति थी; हमारे दिमाग में जानकारी रखने और संसाधित करने की क्षमता। दूसरा तथाकथित संज्ञानात्मक लचीलापन था; हमारे ध्यान और दृष्टिकोण को बदलने की क्षमता। संज्ञानात्मक लचीलेपन को मापने के लिए, शोधकर्ताओं ने बच्चों की विभिन्न अवधारणाओं के बारे में सोचने के बीच स्विच करने की क्षमता का परीक्षण किया। यह एक कार्य के माध्यम से किया गया था जिसमें उन्हें आकार, रंग और सीमा के अनुसार कार्डों को छाँटना था। शोधकर्ताओं द्वारा बच्चों को संख्याओं की एक निर्धारित श्रृंखला को दोहराने के लिए कहकर कार्यशील स्मृति का मूल्यांकन किया गया था, जिसमें एक अतिरिक्त अंक श्रृंखला में जोड़ा गया था, जब बच्चे ने पिछली श्रृंखला को सही ढंग से याद किया।

अध्ययन ने बच्चों के पढ़ने और गणित उपलब्धि स्कोर पर मेल खाने वाले छात्र-शिक्षक जाति/जातीयता के प्रभाव को भी देखा। सभी समूहों की तुलना एक अलग जातीय-नस्लीय पृष्ठभूमि के एक शिक्षक द्वारा पढ़ाए गए नियंत्रण समूह से की गई थी। निष्कर्षों ने सुझाव दिया कि जब छात्रों का अपने शिक्षक के साथ एक जातीय-नस्लीय मेल होता है, तो उनके पढ़ने और गणित उपलब्धि के अंक अधिक थे। प्रभाव का आकार काले छात्रों और लैटिनक्स छात्रों में सबसे बड़ा था। इसके साथ-साथ, एक ही जाति/जातीयता के शिक्षक के साथ मेल खाने वाले अश्वेत और लैटिनक्स बच्चों की कार्यशील स्मृति में भी सुधार हुआ। हालाँकि जातीय-नस्लीय मिलान संज्ञानात्मक लचीलेपन को प्रभावित नहीं करता था।

शिक्षण के मानकों में अंतर की परवाह किए बिना ये निष्कर्ष सही थे, चाहे बच्चों को एक या दो साल के लिए एक मिलान जातीय शिक्षक द्वारा पढ़ाया गया हो, और बच्चे ने सार्वजनिक या निजी स्कूल में भाग लिया हो या नहीं। लेखकों का कहना है कि, जबकि प्रभाव का आकार अपेक्षाकृत छोटा है, जब जनसंख्या स्तर और स्कूली शिक्षा के कई वर्षों तक बढ़ाया जाता है, तो प्रभाव एक बड़ा अंतर ला सकता है। कार्यकारी कार्य कौशल में रुचि बढ़ रही है क्योंकि वे मजबूत मानव विकास और शैक्षणिक सफलता दोनों की भविष्यवाणी कर सकते हैं।

पिछले शोधों से यह भी पता चला है कि नस्ल/जातीयता और धन के स्तर के आधार पर कार्यकारी कार्य में भारी अंतर हैं। एक अध्ययन से पता चला है कि, औसतन, काले और लैटिनक्स बच्चे कार्यशील स्मृति और संज्ञानात्मक लचीलेपन के मामले में अपने सफेद साथियों के पीछे किंडरगार्टन शुरू करते हैं। ऐसा हो सकता है कि लैटिनक्स और ब्लैक के शिक्षक अपने छात्रों के विकास का बेहतर समर्थन करने में सक्षम हों, अध्ययन लेखकों का सुझाव है। यदि ऐसा है, तो जातीय-नस्लीय शिक्षक/छात्र मेलों को बढ़ावा देने से छोटे बच्चों में कार्यकारी कार्यों में देखी गई असमानताओं को दूर करने में मदद मिल सकती है।

“शोधकर्ताओं ने पाया है कि रंग के शिक्षक सांस्कृतिक रूप से प्रासंगिक शिक्षाशास्त्र प्रदान करने की अधिक संभावना रखते हैं, और जब वे ऐसा करते हैं, तो वे उन छात्रों के साथ बेहतर ढंग से जुड़ने में सक्षम होते हैं जिनकी संस्कृति और अनुभव अक्सर मानक स्कूल पाठ्यक्रम और दृष्टिकोण में परिलक्षित नहीं होते हैं,” डॉ गॉटफ्राइड कहते हैं। खेल के अन्य कारक छात्रों को उनकी जाति/जातीयता या यहां तक ​​​​कि शिक्षकों के बेहोश पूर्वाग्रह के वर्ग के सामने एक रोल मॉडल होने का जवाब दे सकते हैं।

“एक शिक्षक छात्रों के कुछ समूहों के बारे में क्या मानता है, उदाहरण के लिए, वे कैसे निर्देश देते हैं, माता-पिता के साथ बातचीत करते हैं, और ग्रेड पेपर बदल सकते हैं। यह परिप्रेक्ष्य एक गैर-मिलान वाले शिक्षक के साथ एक छात्र के कौशल या विकासात्मक स्तर को सही ढंग से नहीं पहचानने के साथ खेल सकता है। रंग के और इस प्रकार मचान निर्देश के उचित स्तर प्रदान नहीं करते हैं, जो अकादमिक उपलब्धि के अलावा कार्यकारी कार्यों में सुधार से जुड़ा हुआ है,” डॉ। गॉटफ्राइड कहते हैं। लेखकों का कहना है कि भविष्य के शोधों को उन कारणों का पता लगाने की कोशिश करनी चाहिए कि छात्रों और शिक्षकों के जातीय-नस्लीय मिलान का उपलब्धि और विकास पर यह सकारात्मक प्रभाव क्यों पड़ता है।